L’autoscopie au service de la problématisation

Corentin POINTEAU

Cette étude est réalisée au filtre du cadre de la problématisation. L’enjeu est de mettre en évidence une activité réflexive sur sa pratique en acrosport, source d’hypothèses d’action à tester dans la phase motrice. Ce travail, en aller-retour, est favorisé par l’outil numérique qui fait émerger les intérêts de l’autoscopie et du travail collaboratif dans le processus de problématisation. De plus, la présence de l’enseignant influence et aiguille ce processus en favorisant des liaisons entre hypothèses d’actions, données et nécessités fonctionnelles, témoignant d’une acquisition des contenus visés.

L'autoscopie en techniques d'expression orale. Pourquoi non!

Martine Hedoux

L’auteur s’interroge sur l’utilisation de la vidéo en formation professionnelle dans le cadre de
l’enseignement des Techniques d’Expression (T. E.). Après avoir réfléchi à la définition du champ
des T.E., puis au retour de la mode de l’autoscopie (technique consistant à filmer un sujet),
l’auteur explique un dispositif de recherche mis en place pendant cinq ans pour analyser les
représentations des étudiants sur l’utilisation de la vidéo. Pour elle cet outil est trop souvent
considéré comme une fin en soi et son usage n’est pas suffisamment réfléchi.

« Vidéoscopie » et modélisation de l'activité enseignante. Serge Leblanc

Serge Leblanc

RÉSUMÉ • Après avoir retracé l’évolution des pratiques de « vidéo-formation » des
enseignants au niveau international, cet article propose un renouvellement de ses usages
à partir des cadres d’analyse de l’activité et des possibilités offertes par les entretiens
d’auto-confrontation et les modalités d’« allo-confrontation » collective. Nous illustrons
la manière dont ces ressources vidéo ont été implantées dans la plateforme en ligne
NéoPass@ction à partir d’une modélisation de l’activité d’enseignants débutants.
MOTS-CLÉS • besoins en formation, innovation pédagogique, modèle de formation des
enseignants, ressources pédagogiques numériques, travail de classe

Analyse d’un dispositif intégrant l’usage de la vidéo Formation de futurs enseignants à la gestion de classe

Valérie Stévens

Les réflexions et les analyses proposées dans cette communication portent sur une pratique de
pédagogie dans l’enseignement supérieur visant le développement d’une compétence relative
à la gestion de classe, en utilisant le cadre de référence « Scholarship of Teaching and Learning
» (SoTL).

Quels apports de la vidéo en formation des enseignants de français

Article de Brahim Azaoui qui expose l’expérience d’une enseignante de français qui visionne ses propres pratiques ainsi que celle de ses élèves. Des éléments théoriques et d’analyse  qui cherchent à expliquer les apports, les craintes et les éventuels risques dans ce type de démarche réflexive.

Les objets techniques dans la formation. Apport du concept de dispositif dans l'analyse des processus d'apprentissage médiatisé

Texte de Daniel Peraya qui analyse les notions de technique, de dispositif et de formation. Parcours autour du cheminement dès photo-récit comme outil d’analyse en sciences de l’éducation en passant par l’autoscopie, l’interdisciplinarité et la contextualisation indispensable pour la construction de savoirs à partir de l’observation et l’utilisation de la vidéo.

Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants : représentations et accompagnement

Article de Nicolas Roland et Sophie Vanmeerhaeghe

L’intégration et l’usage des technologies à des fins pédagogiques sont, à quelques exceptions près, peu présentes dans la formation des futurs enseignants du fondamental et du secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles. Néanmoins, aujourd’hui, le métier d’enseignant s’avère de plus en plus complexe et nécessite une maîtrise de ces technologies, que ce soit pour enseigner ou accompagner les élèves dans leurs usages du numérique. Les futurs enseignants – alors encore étudiants – recourent pourtant à des outils et services numériques dans le but de créer, voire d’organiser, leur environnement personnel d’apprentissage (EPA). Toutefois, de nombreux travaux montrent que ces étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de cet environnement…

Caractéristiques d’une supervision à distance de stagiaires en enseignement en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence

Article de recherche de Matthieu Petit

Lorsqu’un stage en enseignement se déroule à l’international ou en région éloignée, l’accompagnement offert par l’institution universitaire (ou d’enseignement supérieur) peut se faire à distance. De plus en plus, les superviseurs de ces stages peuvent utiliser un éventail de TIC pour limiter les inconvénients occasionnés par la distance, dont l’isolement de l’apprenant. À partir de résultats qualitatifs et quantitatifs d’une étude exploratoire-descriptive d’orientation compréhensive, nous identifions les principales caractéristiques d’une supervision de stage à distance en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence. Établies selon différents types de présence (enseignante, cognitive et sociale), des TIC utilisées, de la possibilité d’une supervision hybride, de la collaboration avec les acteurs du milieu scolaire, et des enjeux éthiques, ces caractéristiques favorisent l’identification de gestes robustes pour la création de présence en supervision de stage.

L’utilisation de la vidéo dans la formation professionnelle des enseignants novices

Article de recherche de Cyrille Gaudin et Sébastien Chaliès

… Sur la base d’une explicitation de ces principales zones, cet article invite finalement à engager une réflexion sur les circonstances dans lesquelles l’usage de la vidéo peut constituer un trait d’union entre le caractère virtuel de l’enseignement en formation et sa réalité dans le contexte de la classe.