Ressource proposée par Jonathan Rappe dans le cadre du colloque « vidéo formation au centre des apprentissages ». Guide pratique pour la classe inversée. Carnets du LLL.
Télécharger le PDFUtiliser la vidéo pédagogique ou utiliser pédagogiquement la vidéo ? Panorama des possibilités. Jonathan Rappe. U de Liège.
Mise en place d’une plateforme numérique de partage de pratiques en FIE, section préscolaire, enjeux et défis. Nedjelka Candina, Isabelle Gérard.HEFF.
Télécharger le PDFComment réussir une supervision de stage à distance avec (ou sans) la vidéo ? Une conférence de Matthieu Petit et de Florian Meyer. Université de Sherbrooke.
Télécharger le PDFAccompagner la démarche réflexive de stagiaires en enseignement à l’aide de la vidéo 360°. Matthieu Petit.
Télécharger le PDFProductions audiovisuelles à des fins d’apprentissages dans une haute école pédagogique . Florence Quinche. HEP de Vaud.
Télécharger le PDFCorentin POINTEAU
Cette étude est réalisée au filtre du cadre de la problématisation. L’enjeu est de mettre en évidence une activité réflexive sur sa pratique en acrosport, source d’hypothèses d’action à tester dans la phase motrice. Ce travail, en aller-retour, est favorisé par l’outil numérique qui fait émerger les intérêts de l’autoscopie et du travail collaboratif dans le processus de problématisation. De plus, la présence de l’enseignant influence et aiguille ce processus en favorisant des liaisons entre hypothèses d’actions, données et nécessités fonctionnelles, témoignant d’une acquisition des contenus visés.
Télécharger le PDFMartine Hedoux
L’auteur s’interroge sur l’utilisation de la vidéo en formation professionnelle dans le cadre de
l’enseignement des Techniques d’Expression (T. E.). Après avoir réfléchi à la définition du champ
des T.E., puis au retour de la mode de l’autoscopie (technique consistant à filmer un sujet),
l’auteur explique un dispositif de recherche mis en place pendant cinq ans pour analyser les
représentations des étudiants sur l’utilisation de la vidéo. Pour elle cet outil est trop souvent
considéré comme une fin en soi et son usage n’est pas suffisamment réfléchi.
Serge Leblanc
RÉSUMÉ • Après avoir retracé l’évolution des pratiques de « vidéo-formation » des
enseignants au niveau international, cet article propose un renouvellement de ses usages
à partir des cadres d’analyse de l’activité et des possibilités offertes par les entretiens
d’auto-confrontation et les modalités d’« allo-confrontation » collective. Nous illustrons
la manière dont ces ressources vidéo ont été implantées dans la plateforme en ligne
NéoPass@ction à partir d’une modélisation de l’activité d’enseignants débutants.
MOTS-CLÉS • besoins en formation, innovation pédagogique, modèle de formation des
enseignants, ressources pédagogiques numériques, travail de classe
Valérie Stévens
Les réflexions et les analyses proposées dans cette communication portent sur une pratique de
pédagogie dans l’enseignement supérieur visant le développement d’une compétence relative
à la gestion de classe, en utilisant le cadre de référence « Scholarship of Teaching and Learning
» (SoTL).
iVideo.education est un projet novateur qui propose de rendre interactives de courtes séquences vidéo. Il se présente comme un outil visant à faciliter l’apprentissage.
Visiter le lienArticle de Maria Pannatier et Mireille Bétrancourt
Le contexte de la formation supérieure multilingue, à distance et ouverte a souvent recours à
des contenus académiques sous forme de vidéos, et notamment des conférences enregistrées
qui peuvent être dans une langue étrangère (L2)(…)la plupart des études sur
l’apprentissage multimédia confirment leurs effets néfastes dans le cadre d’un apprentissage
en L2 (content learning)…
Texte de Benoit Lemieux, publié par le centre collégial de développement de matériel didactique (CCDMD), réseau collégial du Québec. Il s’agit d’un aperçu générale de la définition d’autoscopie appliquée au contexte éducatif. On retrouve des origines historiques de la démarche, une description ainsi que des avantages, des limites et des références en lien avec le sujet.
Visiter le lienChaîne vidéo de Marcel Lebrun, docteur en Sciences, professeur émérite, expert en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique). Sa chaîne vidéo contient des conférences, formations, capsules, articulés autour des thématiques comme les classes inversées ou l’innovation pédagogique et les TICE.
Visiter le lienLa professeure Valérie Lussi Borer, de la faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation, innove son enseignement « Dossier de développement professionnel » en utilisant la vidéo comme outil de pratique. Témoignage sur l’utilisation de la vidéo pour l’accompagnent et les apprentissages de pratiques de stage.
Capsule d’introduction à la plus-value de la vidéo dans un contexte pédagogique et d’optimisation pour atteindre l’apprentissage et motiver l’utilisation de la vidéo.
Des conseils pour réaliser un scénario de vidéo pédagogique efficace.
Des conseils pour s’équiper avant de réaliser une vidéo et pour d’autres vidéos relatives au sujet de la vidéos pédagogique.
Capsule avec les principaux aspects à ne pas oublier quand on se lance dans la conception de vidéos pédagogiques.Pratique pour s’initier à la thématique.
Table ronde Université de Liège, septembre 2021
Comment dépasser la situation d’adaptation d’urgence dans laquelle la crise sanitaire nous a plongés depuis mars 2020 pour élaborer désormais une véritable stratégie d’enseignement numérique qui soit à la fois pertinente, assumée et réaliste ? C’était l’objectif des Assises de l’enseignement qui avaient lieu à l’Université de Liège le 28 septembre 2021 et se clôturaient sur cette table ronde intitulée « L’usage du numérique dans l’enseignement supérieur. Quelles perspectives après 18 mois de bouleversements pédagogiques ? ».
Florian Meyer, enseignant chercheur à l’Université de Sherbrooke (Québec) . Le regard d’un spécialiste de l’utilisation de la vidéo dans le processus de formation initiale ou continue des enseignants.